הפתרון שאנו מציעים לקשיי קריאה

קריאה היא פעולה שבה העיניים קולטות אותיות וסימני ניקוד, והחשיבה שלנו מתרגמת אותם למילים בעלות משמעות ותוכן. אם הילד מתקשה לקרוא, זה אומר ששורר נתק בתפקודי החשיבה שלו בזמן הקריאה, וכדי שהוא יקרא כראוי, יש צורך ליצור ביניהם חיבור וזרימה.

היכולת לקרוא קיימת אצל כל ילד בפוטנציאל, ומה שעלינו לעשות זה להוביל את הילד לגילוי היכולת הזו.

הכלים שמשמשים אותנו כדי להביא אותו לידי הגילוי הזה הם:

• להאמין ולבטוח ללא כל ספק שביכולתו של הילד להגיע לקריאה תקינה.
• לשדר את האמונה הזאת לילד. לדבר אתו על זה.
• להשתמש במקומות חזקים של הילד, בהם תפקודי החשיבה שלו זורמים ומחוברים, על מנת לתקן ולחזק תפקודים חלשים.
• לשלב בתרגול הקריאה את כל החושים של הילד, מישוש ותנועה, שמיעה וראיה.
• להתייחס למכלול של דמות הילד, לכל התחומים של חייו, אלו שקשורים ללמידה ואלו שלא קשורים ללמידה. לתת מקום לתחומי העניין של הילד, ולחוויות שלו. להבין שגם דברים שלא קשורים באופן ישיר ללמידה, יכולים להשפיע על הדרך בה הוא מבטא את יכולותיו בלמידה.
• לעבוד עם הילד לא רק על תרגול קריאה, אלא גם על היחס שלו לקריאה. לנצל כל התקדמות וכל הצלחה, על מנת לקדם אצלו שינוי בגישה שלו לקריאה בכלל, ובתפיסה העצמית שלו לגבי היכולת שלו לקרוא.
• להתאים את עצמנו לילד. למצוא בתוך מכלול החיים שלו נושאים ותחומי ענין ולשלב אותם בדרכי למידה מותאמות אישית, שאנו מתאימים לו באופן בלעדי.
• להתנהל מתוך בטחון מלא בהצלחת הצפויה ללמידה. לא להירתע ולא להתייאש בשום מצב, לא מהיכולת שלנו ולא מהיכולת של הילד.
• להיות יצירתי, להפתיע, להיות פתוח לשינויים וליישום של צורות למידה מקובלות יותר ומקובלות פחות, בלי להגביל את עצמנו לתבניות מוגדרות.
• ליצור אווירה טובה: לחייך לילד, להצחיק אותו, להפוך את המפגש למעניין, אטרקטיבי. להעצים את הילד, לשים אותו במרכז, לשבח אותו. מצד שני כשצריך, לתבוע ולדרוש ממנו להשקיע ולבטא את יכולתו.